ABA综合症是康复培训机构将真性自闭症ABA的训练方法广泛应用于假性自闭症患儿的训练中导致的症状。目前全国成千上万个自闭症的训练机构几乎都采用的是ABA训练模式，其训练方法按照一定的方式和顺序分解一系列较小的或者相对独立的步骤，采用强化的方法按顺序逐步训练每一个步骤，直到掌握所有步骤，并在不同场合将所学的知识、技能得到应用。ABA行为目标训练，这种训练方法对于典型自闭症的患儿来说是一个伟大的进步，由于得到全国医院以及残联的大力推广和支持，目前已成为全国真、假自闭症******标准的训练方式。在自闭症这一领域，我国以美国唯马是瞻，鉴定体系主要遵循的标准是美国精神疾病诊断与统计手册（DSM-5)和国际疾病诊断与分类第十版（ICD-10）,美国DSM-5自闭症标准的推出依据美国社会特有的社会保险制度和文化背景相对于我国来说是极为宽泛的，这种标准实际上是很不符合我国国情的，但我们的医生苦于没有适合中国自己的标准，只能用这种宽泛的标准将很多无辜的孩子全部划归到了自闭症的队伍中，同时再运用ABA这种训练方式为假性自闭症的儿童设计行为训练，其结果极大的扼杀了孩子的天赋与智力。这种为真性自闭症儿童设计的训练方法，通过长期简单的重复训练必定会产生许多智力低下的弱智儿童。ABA这套训练方法其弊端如下：

1. 大量的重复训练对于处在神经发育关键期的儿童是非常致命的。人类的神经系统在成长关键期只有经常使用才能得以发展，而ABA这套方法，只能触及（训练）到人类***本能的基础神经系统——条件反射，这种动物也具备的基本功能长期在中、低级神经系统中徘徊运转，而人类所需的高级************系统则长期处于闲置状态，其结果是人类拥有的这套高级************系统得不到有效的开发及应用，致使配合其使用的大脑神经组织长期处于不能有效利用及停止运转的状态，导致高级************停止发展或萎缩，其结果就是孩子的智力能力得不到发展甚至退化。

2、长期使用ABA这种重复机械的训练方法，不仅扼杀了孩子自身的学习意愿和系统理解的学习能力，所学知识造成单一、扁平、支离破碎，达不到系统、完整的学习，直接影响到孩子的系统思维。

3、ABA训练严重依赖于老师教授的知识、技能，其弊端是老师教一学一，教二学二，完全不具备自学及向他人学习的能力。其二是学习仅限于每天在课堂上或专门请人教授时才能学到部分知识及技能，其余时间则处于荒废状态。

4、由于没有自主学习知识的能力，无法做到随时扑捉生活中的生存常识，如果离开老师或家长的陪伴则无法学习到任何知识、技能。

5、ABA是具体行为目标训练，采用强化重复训练的方法训练每一个步骤，由于所学知识是机械学习的，不具备操控（活学活用）知识、理论联系实际的能力，更谈不上新知识的获取，同时对知识的认知也做不到深度理解，完全缺失了推陈出新能力。

综合上述因素，这套训练体系不仅无法提升智商指数，同时也扼杀了孩子的智力发展。ABA这种训练方法从表面看孩子仿佛学习到了一些知识，可以开口说一些简单的语言，实际上这些简单的话语掩盖了孩子缺失能力的发展，人为地使孩子变成了智力残疾儿童，所有经历过ABA训练的家长深有体会。