人类教育作为动态的历史存在，一直与社会的发展息息相关，它深受社会发展的影响，又深刻影响着社会的发展。从人类历史长河的整体进程来看，教育随着社会历史的更迭变化而变化着。可以说整个教育的发展历程与社会发展历程不谋而合，从变化形态上分析，是“渐变”与“突变”二者相互交替进行的过程。从这个意义上来讲，我们根据不同历史时期教育的功能不同，可以把人类经历的教育大致分为三代，即一代教育、二代教育和三代教育，如此命名希冀人们能够对教育的发展有一个相对完整的概貌性的认知，以便更好地从社会发展的视角去审视基础教育改革的意义和走向。

1.一代教育

一代教育主要是指人类早期，通过教育的不同形式，把前人的知识与技能总结记录下来供他人和后人学习运用的过程即为一代教育。一代教育的功能和目的主要有两个，一是使学习者得到教化，二是使知识得以完整的传承和推广。一代教育历时时间较长，它贯穿于原始社会、奴隶社会和封建社会，对后期教育影响非常深远。

1.1一代基础教育是人类早期文明最伟大的推动者

一代教育是人类发展的自然产物，是一种以记忆传承为核心的本能教育。一代教育本能地认可和接受并承认现有的知识体系、文化体系、宗教体系，他们是当时社会的基石和社会的守护者，传播接受这些现有知识是一代教育的责任。而且，一代教育有立竿见影的教育效果，学的知识只要记忆、理解后就能够表现出来，学习过程短平快，是一般社会最容易接受的教育方式。从这个意义上来说，一代教育对于人类的进化、经验和知识的传播完善起到了巨大的推动作用。

1.2 一代教育对中国基础教育影响深远

  一代教育历经时间长、影响深远，即使到了新时期的当下，中国的基础教育依然能看到一代教育的影子。对于一代教育对当代教育的影响，我想我们应该从正反两个维度理性看待。从积极的方面来讲， 一代教育对于知识的教学传承、学生对于知识的习得以及政府、学校对于教育公平的兼顾等起到了非常重要的作用，这也是中国学生基础知识扎实的主要原因。但是，从另一方面来看，一代教育带来的消极影响依然存在，教师教授、学生被动接受为主的课堂教学形式依然是主流；重视知识教育、轻视道德、情感和价值观教育，这也是新时期国家提出“课程思政”的主要原因；学生学习靠低效、频繁刷题的知识识记现象过于严重，学生的主动学习力、思考力和创新力被大大剥夺。

2.二代教育

二代教育与自然科学的发展息息相关，与其说二代教育缘起于西方国家的工业革命，不如说二代教育推动了工业革命的发展，二者是相互影响，彼此成就的。随着工业革命前数百年来自然科学的进步发展，深刻影响着人们对前人知识的再认识，他们重新审视前人的知识，尝试通过实验验证来推动知识的发展，最为深远的影响就是推动这种新的思维方式进入教育领域，促成教育在“教”上升级，这种教育要求培养出的学生都要具备推理、验证的能力，而不单单是简单记忆、传承前人的知识，“教”从渐变到突变的变革，昭示着二代教育的来临。

2.1二代教育的产生

工业革命前的三、四个世纪，在文艺复兴运动的影响下，人类在自然科学方面取得的显著成果推动着人们思想的解放，其中影响最大的有弗兰西斯-培根（1561-1626），他既是哲学家，也是自然科学家、教育家，培根认为哲学的任务就是要深入到自然界中去研究和探索，并从中获得知识来推动科学和技术的进步，为此他提出了“知识就是力量”的口号。在培根看来，知识并不像经院哲学那样只是空谈严重地脱离实际，更不能被宗教信仰所代替，知识之所以成为力量，就在于它能起到认识自然和利用自然的作用，促进生产的发展。培根的思想对英国的自然科学家产生了积极的影响，活跃了17世纪英国的自然科学领域，解放了生产力。“教”的基础教育革命提前为英国工业革命储备了大量、渗透在不同行业的人才，当瓦特设计出蒸汽机时能够很快制造出来。所以英国工业革命是人类进步的表象，从深层次分析英国工业革命背后隐藏着更伟大的革命，它就是能够培养大批量科技人才的教育革命。

2.2 二代教育更匹配社会的发展但却起步维艰

二代教育与一代教育的最大区别就在于其功能的变化，二代教育主要培养学生的独立思维能力和科技创新能力，以此适应并推动社会的进步和发展。所以，二代教育和一代教育无论是从功能上还是从教育形式、教育方法上都有着本质性的区别（具体如表1所示）。但是即便如此，二代教育在起步阶段依然举步维艰，其和一代教育的博弈也拉开了帷幕。二代教育起步阶段为什么步履蹒跚，二代教育起步阶段所面对的现实社会对传统文化发起的挑战引起了人们的极大不适，从亚当、夏娃创生了人类到太阳绕地球转等现有的知识体系认知，这些美好的传说梦随着自然科学的进步被逐一打破。在一个个自然科学实验验证下，一段段在人类大脑中的固有思维被推翻，人类的固有的认知难以一下子被抹去，千年以来思维方式更难以瞬间被打破。人类历史上有多少文明国家没有迈过这一道关键坎，跌倒在看似简单自然的基础教育上，突破不了自然现象被神话、被地域习俗化、被宗教化的自然现象，打不破自身的禁锢，只能固守传统不能发展，随着时间的流失只有自生自灭。

2.3西方国家二代教育革命优于我国

由于二代教育与自然科学的发展和社会的进步是相辅相成的，从是历史的角度反观，不得不承认，西方国家的二代教育比我国二代教育改革的更深入、更彻底、更适应社会的发现。所以，对比不难发现，西方国家的基础教育基本上是以学生的独立思维为培养目标，学生是教育的中心，教师更多起引导作用；遗憾的是，中国的基础教育，依然能清晰看到一代教育的影子，依然是以掌握书本知识为主，所以教学的循环依然是传承知识、复习知识、考试知识为主，这就无形造成学生围着教师思维转。有调查显示，二代教育英才的成才率数倍于一代教育，这也是我们作为十多亿人口大国，优秀人才数量与我们的人口基数并不匹配的主要原因。

表1:一代教育与二代教育的主要区别

3.三代教育

三代教育是随着社会的进步以及脑科学的发展而发展的新一代教育。三代教育是二代教育的升级版，它不再只强调人社会的作用，同时也强调人自身如何实现最大化发展。具体而言，三代教育强调的是契合教育，是“教”的革命，更是“学”的革命，即当一个人受教育的内容与大脑的需求相匹配，就能教育出最出色学生，教师与学生负担都会减轻，产生的结果就是事半功倍，这种教育知识与到脑需求匹配比例叫做教育的契合度，这种教育称三代教育或契合教育，这样培养出来的学生必定优秀。全世界快速发展的脑图项目可以说就是帮助人类跨入三代教育的门槛，哪个国家先跨入三代教育，社会的发展也必定领先一步。

3.1认识三代教育的重要性意义重大

人类大脑的发育和智力能力建立研究中发现：在我国有严重高兴奋度高的学生（据了解，这个数据每年都在攀升），如果在两三岁发现，送往医院被鉴定为自闭症，并进行长期ABA训练，训练超过一年孩子，终身智商在50到60之间；另外一部分家长没把孩子的问题当回事，根本不干预，却发现这些孩子成年后智商在70到80之间。契合教育运用三代教育理念对这些孩子进行科学训练，结果显示，早期干预智商平均在100以上。说明：ABA训练有悖于人类大脑的发育，造成孩子弱智；契合训练大部分符合于儿童大脑的发育需求，所以智商值就高，不训练的孩子是靠自然发育，它与大脑的发育契合度低于契合训练体系，智力发育成边缘化人。人类大脑的发育以及各种功能的发育发展，与大脑需求一样，儿童成长中能否契合这些器官发育对孩子极为重要，把握人类大脑的发育需求，并及时给予，势必关系到孩子未来的天赋建立。人类很多天赋和优势实际是在0-3岁育儿期精准供给各个器官所致，这样各个器官才能够最大的发挥其功能，随着人类科学的进步，自我认识的进步，这些科学奥秘将会被一个个发现，人类在大脑发育的最初期如何形成的，人类如何配合儿童大脑的发育，最大挖掘大脑潜能是三代教育的核心问题。

3.2三代教育的核心是寻找“教”与“学”的契合

三代教育通过准确测评学生大脑发育的关键数据，便可以匹配最佳学习方案，提升其天赋是三代教育的重要部分，但每个人的天赋绝大多数可能不是与生俱来的，不是先天具备的，只有少数天赋是先天的，三代教育重要的一环是了解学生的天赋，天赋产生过程和发现学生天赋和优势，适当弥补部分先天的不足，让学生的天赋和优势得以放大。同时，三代教育能够精准找到人与学习知识之间的关系，为什么有些人背书速度快，有些人背书速度慢，有些孩子学习数学教师只要一点就能学会，有些孩子老师讲很多遍才能理解，发掘每个学生成长过程各种能力与获取该知识之间的关系，发现影响学生获取知识的关键数据与因素，最大化帮助学生成长，每个学生都放到最适合自身发挥专长的位置。

总之，今天是一个高速发展的时代，这个时代最重要的资产是人，是人的大脑，是具有创造能力、独立见解的大脑，一个强大的国家必须建立在强大人才上，强大在基础教育上。人类已经进入三代教育，这不是以人的意志为转移的，是社会发展的结果，也是教育发展到现阶段的结果，面对新时期的教育革命，我们唯有拥抱顺应时代的教育变革，才能享受到变革带来的红利。

人类已进入第三代教育，你准备好了吗？

（契合教育  陈启）