学生写字慢一直被误认为是孩子手脚速度慢造成的，其实不然。首先，因为这些孩子在小的时候，他们手关节和指关节的灵活度及力度不够而造成的。其次，由于这些孩子对图形记忆存在问题，造成视觉能力差，主要表现在当文字图形在进入大脑的过程中，信号转化时承载量特别小而形成的，这是主要原因。通过研究老年痴呆的过程，发现这种人的脑海马会迅速变小，脑海马变小后就会减弱对文字、面像的记忆，轻度则表现为记忆困难，重度就会变成痴呆；脑海马是视觉信号转变记忆信号的专业大脑设备。所以写字慢孩子的脑海马发育落后于同龄学生，这种孩子由于记不住字，写字时只能是看一个字写一个字，问题严重的孩子甚至要看好几遍才能写完一个字，更为重要的原因是这些孩子在抄写生字时，时常把需要抄写生字给弄丢了，你想找一句话容易，找一个字就难了，为找一个字就消耗了大量时间，所以写字慢对于他们来说是属于很正常的事情，他们也想像其他孩子那样看一句话写一句话，但书写时就发现有很多不会写的生字，由于每个字都不会写必须去观察要写的字。正常学生是看一句话写一句话，基本上作业可以在一个小时内完成，但是他们却要写3～5小时，这种学生的写字特点是一手指着要抄写的生字，另一只手写字，看一笔，写一笔，看一个，写一个所以写字特慢。正常孩子写字快是看一句写一句，所以写字快。从以上对两种孩子写生字的动态描述，可以看出这些学生的生字记忆存在严重的问题，这主要由于视觉记忆的宽度影响所致，到高年级时会出现错白字连篇及提笔忘字的现象，以至于将来的作文、记英语单词都会受到影响。

在美国被称之为阅读困难者，美国有25％的人有此问题，如果这些人不改变就会成为美国下层社会主流。

试验：组织那些视觉记忆严重衰退的老年人抄写课文，其结果是跟这些孩子的书写速度一样慢，也是看一个字写一个字。听觉型阿斯博格的儿童由于视觉能力很弱，到他们7～8岁时，上公交车可就能坐到任何人的腿上，观察不到别人的面像差别。视觉短期记忆很差的人对面像记忆都有严重的问题，观察每个人的脸型都一样，看不出差别，所以写字特别慢。上述二种情况，经过针对性地训练，这种孩子的记忆是会随着记忆能力的成长而增长的，到时写字自然会变快。脑研究表明：视觉记忆较好的人他的脑杏仁核就大，这是人为什么会在一惊一炸中记忆会加强，我们能记住儿时特殊事情的原因。

由于长年累月没完没了的地写，特别是那些处在作业量大的学校的学生，都表现出强烈的厌学情绪，产生严重注意力不集中、恶劣的学习习惯、做事拖拖拉拉、对生活也产生了的厌恶感，久而久之写字慢的孩子还有一个非常严重的后遗症（跟踪大量写字慢的学生得出惊人的结论），在中学阶段上网成瘾，几率是正常孩子数十倍，特别是男孩子，女孩子只是厌学，成年后这些孩子表现出没有耐性、脾气暴躁、性格怪异孤僻、自卑等，人格被扭曲。

案例1  王某八岁  太原师范一附小二年级学生，双胞胎哥哥，之前从内蒙古呼和浩特市转学过来，由于学习不好、写不完作业经常被老师责罚，两个孩子写作业都慢，其他学生1个小时可以写完的作业弟弟需要做3个小时，哥哥则需要5个小时，孩子的母亲非常痛苦，但一直找不到原因，她告诉我们说，当时死的心情都有，为此到山西省儿童医院检测了智商，结果是弟弟140分，哥哥150分，两孩子都是高智商，为什么会出现这样的问题一直困扰着孩子的妈妈。经过2年痛苦成长，哥哥的性格已变得暴躁、冲动、自残，由于胆量小只能攻击弟弟。经朋友介绍，妈妈带着两孩子来到契合教育，契合教育分别对两孩子进行测评，测评结果是孩子由于视觉记忆存在严重问题导致写作业慢的现象，特别是哥哥常常是听写生字，10个就有6个不会写，所以造成写字极慢，同时哥哥还有语感的问题，读1篇200字的文章需要30分钟，针对测评结果分别对两孩子制定了培训计划并实施培训，三个月后写字速度成倍的加快了，经过两年的训练，孩子们学习已非常好。

案例2  赵某 男  太原九一小学学生，来时三年级，记字特别困难，写字也很慢。孩子的父母非常重视教育，家离九一小学较远，为了孩子只能在附近租房，别的学生写1小时的作业他得写3小时以上，再则九一小学本身作业多，孩子整天忙的写作业，从早晨写到晚上，甚至连中午都在赶作业，家长说经常写到凌晨1点都写不完，必须第二天早晨6点起床赶作业，有时完不成作业中午回家继续赶，如此恶性循环***终造成孩子极度厌学，并伴有多动、注意力不集中的现象。孩子来时胆小、不说话、不与小朋友交流、自卑、与人不敢对视，只会哭，医院开了******药，吃了没有用。孩子父母说，自上学以来就变了一个人，上学前活泼、阳光、有同情心、与小朋友们整天在一起玩，不爱回家。从测评结果看，文字记忆存在严重地问题，针对孩子的具体情况制定了详细的培训方案，训练的时侯，家长与老师沟通减少了孩子一半作业量，下午不上课直接参加训练，3个月后孩子写字的速度成倍地加快了，孩子的性格也逐步回复正常了，家长、老师见孩子也有时间玩了，他们急切地回复了孩子的全部作业，6个月后孩子再次成为来时的样子（胆小、不说话、自卑等），我们给家长建议孩子转学，转入一所作业量小的学校，现在这位生上中学，一切均已回归正常。

案例3  赵某 女  太原太师二附小，来时三年级，每天写作业到晚上11～12点，由于记字慢，学习成绩在全班60个人班级里排50多名，孩子的父亲认为孩子大脑有问题，经医院检查没有任何问题，来到契合教育测评，从测评结果看该生天赋较高，但记忆存在严重问题，因孩子特别有毅力，针对测评结果为该生制定了高强度的训练，经过1个月的强化训练，即可在晚上8点前完成作业，4个月后可在小饭桌回家前（18点）前完成作业，训练10个月后也就是第二年4月，孩子的母亲说成绩没有提高，在班里仍然排50名左右，很厌学，每天不愿回家，即使院子里没有一个孩子也要站在那里，等到*****后再回家。我们给家长讲：这就如同一个人一顿饭能吃一个馒头，你要求他连续两年每顿饭必须吃三个馒头的结果一样。这年的8月孩子的父亲告诉我，孩子在少年宫上奥数班，每个班15个人，一年前，每次做完题孩子都是***后出来，现在每次都是******个做完出来，在班里排名也能跻身到前五，现孩子在太原五中，学习非常******。

案例4  林某 男  18岁，山大附中高三学生，来做职业规划测评，测评结果分析出该生天赋极高的孩子，特别是理科非常******，年级越高理科越强，但是也表现出该生在上初中二、三年级时有几次厌学、排斥教育的经历。孩子的父母听了非常震惊，他们说，初二开始有上网成瘾的经历，为了戒掉网瘾家长想了好多办法，采取了多种制裁办法，花掉数万元的费用仍不见效，并埋怨中学不加以监管等等。我们告诉他，真正的原因是孩子上小学时写字慢造成的，因为小学作业少，努力还能跟上，家长也不当回事，别人1小时完成的作业，他做2小时，一般作业量少的小学还可以，作业量大的小学如此反复、长年累月就会出问题；初三时上网成瘾，但成绩还好；高中不想学习，成绩下降很快，孩子什么都明白，现在主动向家长提出想对自己的未来做个职业规划。

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